人工智能是把金鑰匙，不僅影響未來(lái)的教育，也影響教育的未來(lái)。正如教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬所指出的，要想更好地抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須積極地?fù)肀Э萍寂c產(chǎn)業(yè)的變革，主動(dòng)擁抱智能時(shí)代。這就要求我們把人工智能應(yīng)用到教育教學(xué)和管理全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，充分研究它的有效性、適應(yīng)性，讓青少年一代更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性地教。

人工智能尤其是生成式人工智能的高速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、教育創(chuàng)新都有極大的賦能和促進(jìn)作用。人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言是新質(zhì)生產(chǎn)力的引擎，對(duì)科技進(jìn)步來(lái)說(shuō)是新的研究范式，對(duì)教育創(chuàng)新而言是新的有力抓手。

積極擁抱人工智能、響應(yīng)國(guó)家“人工智能+行動(dòng)”是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵機(jī)遇，通過(guò)教育創(chuàng)新促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要路徑。在“人工智能+行動(dòng)”的洪流中，我們要?jiǎng)?chuàng)造出教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新范式，展示中國(guó)特色和中國(guó)力量，引領(lǐng)全球未來(lái)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

響應(yīng)“人工智能+行動(dòng)”，關(guān)注教育創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，可以從以下三個(gè)層次展開(kāi)：從智能到治理、從智能到質(zhì)量、從智能到秩序。

從智能到治理。

習(xí)近平總書(shū)記在主持中央全面深化改革委員會(huì)第二十五次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于政府管理服務(wù)，推動(dòng)政府?dāng)?shù)字化、智能化運(yùn)行，為推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有力支撐。

各級(jí)教育管理和決策部門(mén)在“人工智能+行動(dòng)”的教育創(chuàng)新過(guò)程中具有策劃、指導(dǎo)、促進(jìn)的核心作用。

• 利用人工智能，讓教育更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展需求；

• 利用人工智能，讓教育更好地服務(wù)于人民群眾的獲得感和幸福感；

• 利用人工智能，讓教育公平更好地弭平教育鴻溝。

教育部推出的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓中西部地區(qū)的學(xué)生可以享受到同樣的教育服務(wù)。

各級(jí)地方教育治理部門(mén)在這一輪“人工智能+行動(dòng)”進(jìn)程中，在政策保障、資源供給、組織協(xié)調(diào)中向信息科技、數(shù)字教育、人工智能、教育創(chuàng)新領(lǐng)域持續(xù)傾斜，推動(dòng)形成了人工智能賦能教育治理的新局面。

從智能到質(zhì)量。

懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在談到教育高質(zhì)量發(fā)展時(shí)強(qiáng)調(diào)：

“必須牽住科技創(chuàng)新這一引領(lǐng)發(fā)展的‘牛鼻子’。”

比如，以人工智能賦能教育教學(xué)全過(guò)程，人工智能能夠及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)迭代優(yōu)化，為學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)效率和更大的幸福感，為教師帶來(lái)更好的教學(xué)感受。

以人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主式學(xué)習(xí)的平臺(tái)、真實(shí)性學(xué)習(xí)的場(chǎng)景和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)的氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神，也有利于提升下一代的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。

從智能到秩序。

人工智能融入教育，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。建立和維護(hù)數(shù)字化、智能化教育環(huán)境的良好秩序是不容忽視的挑戰(zhàn)。

不論學(xué)習(xí)人工智能的知識(shí)、開(kāi)發(fā)人工智能的應(yīng)用，還是人工智能科技的廣泛應(yīng)用和基于“人工智能+教育生態(tài)”的建立，首先要堅(jiān)持立德樹(shù)人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化、智能化生態(tài)環(huán)境里的必備品格和關(guān)鍵能力。

青少年一代要積極擁抱人工智能，學(xué)會(huì)和人工智能共同成長(zhǎng)。

• 人工智能是促進(jìn)教育公平的利器，不是擴(kuò)大教育條件差距的工具；

  
  

• 人工智能是素養(yǎng)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的利器，不是刷題的工具；

  
  

• 人工智能是提升學(xué)習(xí)獲得感、學(xué)習(xí)效率的利器，不是投機(jī)取巧的工具；

  
  

• 人工智能是探索創(chuàng)新的利器，不是過(guò)度依賴(lài)、躺平的工具；

  
  

• 人工智能是師生交互的利器，不是保守獨(dú)行的工具；

  
  

• 人工智能是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的利器，不是閉門(mén)造車(chē)的工具。

學(xué)校和教師是推動(dòng)人工智能融入教育生態(tài)、保護(hù)學(xué)生身心健康、維護(hù)教育秩序的引導(dǎo)者和責(zé)任人。

教育數(shù)字化戰(zhàn)略和“人工智能+行動(dòng)”是教育創(chuàng)新的機(jī)遇，但絕不是一蹴而就的，需要教育工作者、從業(yè)人員和相關(guān)機(jī)構(gòu)腳踏實(shí)地，一步一步創(chuàng)新、實(shí)踐、推進(jìn)、迭代和優(yōu)化。

教育管理部門(mén)和學(xué)校根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際科技發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，分析發(fā)現(xiàn)身邊教育治理、教學(xué)管理中數(shù)字化轉(zhuǎn)型的點(diǎn)，從點(diǎn)開(kāi)始，從局部做起，探索創(chuàng)新，推出新應(yīng)用；多個(gè)部門(mén)的應(yīng)用借鑒交叉就形成了線；跨領(lǐng)域之間的應(yīng)用融合則是面上的應(yīng)用，從教育管理部門(mén)到學(xué)校、從教師到學(xué)生、從課程到教學(xué)評(píng)價(jià)，由此形成一個(gè)整體的數(shù)字化教育新生態(tài)。

教師從自己的教學(xué)工作開(kāi)始，在備課、上課、評(píng)價(jià)、教研等工作中，從一個(gè)一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，通過(guò)數(shù)字化和人工智能手段實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)到一系列教學(xué)活動(dòng)就是從點(diǎn)到線；從一個(gè)學(xué)科輻射遷移到其他學(xué)科就是由線到面；一所學(xué)校的所有學(xué)科都實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能賦能，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)數(shù)字化整體的轉(zhuǎn)型。這是一所學(xué)校的數(shù)字化教育新生態(tài)，是教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的新生態(tài)，是教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新臺(tái)階。

學(xué)生提升自己數(shù)字素養(yǎng)與技能的過(guò)程，提高信息意識(shí)、計(jì)算思維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程是長(zhǎng)期和持續(xù)的，也是點(diǎn)、線、面、體的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)開(kāi)始，將數(shù)字素養(yǎng)與技能應(yīng)用于一門(mén)課程、一個(gè)學(xué)科時(shí)，就形成了一條線上的數(shù)字素養(yǎng)與技能的內(nèi)化；這種內(nèi)化的數(shù)字素養(yǎng)與技能自然覆蓋到其他課程或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，就達(dá)成了一個(gè)面；學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流以及學(xué)生自己融于學(xué)校和社會(huì)發(fā)展中的數(shù)字素養(yǎng)與技能就是全面發(fā)展的過(guò)程。

教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師和學(xué)生是教育創(chuàng)新系統(tǒng)中的一分子，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略、“人工智能+行動(dòng)”和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵要素，每個(gè)部門(mén)、每位師生積極投身到從點(diǎn)到線再到面的教育創(chuàng)新之中，中國(guó)特色的數(shù)字化教育、人工智能賦能的教育新生態(tài)的整體建設(shè)就指日可待，中國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)就行穩(wěn)致遠(yuǎn)。