2024年諾貝爾物理學獎和化學獎授予了人工智能領域的專家，這傳遞了非常重要的信息：一是這次獲獎的人工智能神經(jīng)網(wǎng)絡算法和AlphaFold蛋白質(zhì)大模型平臺，其基礎原理來源于物理和化學；二是未來物理和化學的學科發(fā)展將深度依賴于人工智能；三是物理和化學，過去是整個自然世界研究的基礎，未來也將成為數(shù)字世界研究的基礎。可見，人工智能已經(jīng)成為當今最有學習價值的科學知識，開展和加強中小學人工智能教育，是順應時代發(fā)展的必然，更是全球基礎教育面臨的挑戰(zhàn)。近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。做好中小學人工智能教育，需要把握以下四個關鍵點。

第一，要從世界升維的角度，理解人工智能的重要性。原來我們的世界只有物質(zhì)世界和精神世界，現(xiàn)在人類創(chuàng)造了一個全新的數(shù)字世界。人工智能不是簡單的數(shù)字化工具，而是人類生存維度的增加，學習、工作、生活有了新的演繹空間和新的思維構(gòu)建來源。因此，人工智能教育首先在于營造濃厚的人工智能教育環(huán)境。比如，圖書館人工智能借書還書系統(tǒng)，教室智能照明和新風系統(tǒng)，校園智能炒菜機和掃地機器人等，讓學生生活在一個人工智能應用的現(xiàn)代環(huán)境之中。

第二，每一門學科都是人工智能教育的平臺。中小學人工智能教育，不是簡單增加一門人工智能技術新課程，而是要對中小學課程方案進行一次重構(gòu)，讓每門學科都盡力體現(xiàn)應用人工智能的思想與方法，這就需要支持各學科人工智能課程資源的開發(fā)、教師培訓、硬件設施建設。比如，語文課可以使用文生視頻開展閱讀理解，體育課可以使用乒乓球機器人陪練，音樂課可以使用人工智能音樂創(chuàng)編等。

第三，人工智能技術課程需要突出計算思維和實踐性。依托學校現(xiàn)有的數(shù)字化教學環(huán)境和設施設備，按照人工智能教學要求升級優(yōu)化，為學生提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間。校內(nèi)外需要建設更豐富的多元化、高水平的中小學人工智能教育實驗室，通過人工智能應用場景的實踐，提升對機器感知、機器學習、模塊式控制等計算思維的理解和應用。

第四，分年齡分層次有針對性地開展人工智能教育實踐。人學習的本質(zhì)是建立大腦神經(jīng)元的新連接，腦神經(jīng)元的連接代表了每個人的思維能力、性格特征與知識結(jié)構(gòu)，因此人工智能不可能替代每個人通過學習不斷產(chǎn)生的腦神經(jīng)元連接，相反人工智能教育需要順應人腦發(fā)展的自然規(guī)律。低年段學生更需要真實的自然世界和自然語言學習，可以側(cè)重感知和體驗人工智能技術；年齡稍微大一點的學生往往有較強的動手實踐欲望，可以側(cè)重理解和應用人工智能技術；到了高中階段，學生對社會需求有了比較多的理解，此時可以側(cè)重應用人工智能技術開展項目創(chuàng)作和前沿應用。

當然，人工智能時代需要更加突出人的思維與精神塑造。人之所以成為人，不是因為擁有知識的多少，而是因為我們擁有與硅基生命完全不同的精神和靈魂，強人工智能再智慧也不會直接在你的大腦里形成價值觀和精神品質(zhì)，人生的成功幸福，靠的是價值觀、專注力、良好的人際關系和遇到困難堅韌不拔的韌性，這些精神品質(zhì)的形成與技術關系并不很大。因此，人工智能教育實際上是新時代構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)、促進學生全面發(fā)展的新機遇，其核心依然是引導學生正確處理人與技術、社會的關系，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力。

文章來源｜《人民教育》2024年第23期，文章作者｜倪閩景，上?？萍拣^館長

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